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参加为期三个月的高校教师信息化教学能力提升专题网络培训，学习了信息化教学入门、信息化教学实践、信息化教学设计、信息化教学评价、信息化课程开发和信息安全防护等六个模块，使我对如何提高高校教师网络课堂的的教学能力与教学技能，如何在网络教学过程中应用各种教学方法，如何提高网络课堂教学效果，以构建高效的课堂等问题有了深刻的理解和认识。

在新冠状病毒疫情的影响下，全国的所有学校基本都采取了停课不停学，要求实行网络教学。那么如何做好网络教学呢？首先我们要先了解在线教学和面对面教学的区别，在线教学和面对面教学的教育形式不同。在线教育是以网络为主，表现形式有两种：直播和录播；线下教育是需要学生到教室里面，与老师进行面对面教学，陈丽教授详细解释了在线教学和面对面教学的本质区别是教与学的时空分离，教与学的相互作用严重弱化，无法及时了解学生学习情况。她提出教学的关键是重新构建教与学的相互作用，需要新理念、教学方法和学习方法。在这种情况下要提高网络课堂教学效果就要先做好教学课件，比如张志副教授提出了四步法提高教学课件：1、统一字体：将字体统一健替换为微软雅黑。2、突出主题：采用加大字号、加粗、换行等方式，突出标题内容。3、巧取颜色：选经典红黑色搭配。4、快速搜图：注意选择和内容颜色相关的图。利用高富帅的PPT来吸引学生学习的专注力。除了做好课件及教学内容之外，要懂得利用信息化技术如吴昭老师提出的“互动投影”让教学充满趣味性，提高学生学习的兴趣。

在信息化教学实践模块的学习中，我深刻体会的是蒋爱民教授提出的利用慕课的来源提出的“混合+翻转”教学的3+1种模式。“慕课”（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。我觉得利用“翻转课堂”可以取得如下的成效：

1、教学视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。

2、教学信息清晰明确。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

3、重新建构学习流程。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师提前了解学生的学习困难，在课堂上给予辅导，同学之间相互交流更有助于促进学生知识的吸收消化。

4、复习检测方便快捷。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。

在信息化教学设计学习中，我收获最多的是郭江峰教授讲解的如何进行以学生为中心的课程教学设计。他首先介绍了以学生为中心的教学设计的重要意义和作用，并依据IDDIE模型的相关要素，结合具体案例，详细分析了如何进行学情分析和教学内容分析，如何确定及撰写教学目标，如何设计和实施教学策略，如何进行教学评估。对我新学习教学课程的设计起到了很大的启发作用。

信息化教学的效果评价可以学习李爽教授的在线教学评价标准。设计评价框架，开发评价标准指标，实施运行质量标准，最终达到网络教学的目标。

为期三个月的在线培训学习，对我提高信息化教学的各项能力都起到了很大的作用，当然有些教授讲解的内容比较深奥需要通过不断的反复的学习才能更好的运用。非常感谢学院给我机会参加此次的学习，使我受益匪浅。